„Datorită importanţei şi valorilor formative pe care le are studiului limbii române în şcoală, găsirea de noi posibilităţi de îmbunătăţire a materialului teoretic şi practic pus la dispoziţia elevilor/viitorilor studenţi, ar trebui să constituie o preocupare şi o prioritate pentru un dascăl de limba şi literatura română. Aceasta, pe de o parte, cu scopul de a facilita înţelegerea în sine a obiectului de studiu, iar, pe de altă parte, scopul ar putea fi conştientizarea importanţei şi utilităţii pe care o au, în viaţa de zi cu zi, informaţiile pe care această disciplină le transmite, mai ales în ceea ce privește ordonarea logică a ideilor, a gândirii, care se reflectă într-o exprimare corectă și coerentă.
După anul 1990, studiul limbii române în gimnaziu şi în liceu a cunoscut numeroase schimbări, principiul după care au fost elaborate programele şi manualele şcolare fiind acela de ieşire din academismul teoretizant şi de întoarcere către practica funcţională a limbii. Deşi se dorea ca predarea-învăţarea limbii române să răspundă tot mai mult unor cerinţe reale ale vieţii prin îmbunătăţirea comunicării verbale a elevilor şi studenţilor, realitatea ultimilor ani, reflectată atât în rezultatele şcolare din cadrul examenelor la nivel naţional, cât şi la nivelul exprimării orale şi în scris al elevilor şi studenţilor, denotă un eşec clar, care este explicabil, din punctul nostru de vedere, şi prin prisma modalităţii defectuoase de abordare teoretică şi practică a limbii române în manualele şi auxiliarele şcolare, prin întreruperea studiului aprofundat al morfologiei şi sintaxei în liceu, precum şi, implicit, prin decalajul prea mare – de la nivel gimnazial la nivel universitar – în studiul morfologiei şi al sintaxei limbii române. Dar cel mai mare deserviciu adus limbii române se reflectă în numărul redus de exerciţii de morfologie şi de sintaxă care este prevăzut în cadrul testelor decisive de evaluare şi în punctajele nesemnificative ale acestora. Acest sistem permite ca un elev care nu are cunoştinţele minime de morfosintaxă să poată promova, ba chiar mai mult, să obţină un punctaj mare la aceste examene.”
Autoarea
